【摘要】 西方文化教育语境中由人文教育向审美教育继而向公共艺术教育转化的话语变迁过程中,有着不断传承发展,使得这几个阶段得以前后贯通的思想内核。古希腊、中世纪的人文教育中的辩论教学法,以及文艺复兴时期人文教育中的唤醒式教育,是现代发展性教学的原型。在卢梭的自然教育学说和人的可完善性思想影响下,康德和席勒构建起以人的发展完善和自由解放为目的的经典美学和审美教育理论;第斯多惠提出了发展性教学的概念,杜威提出了教育即生长和人的可塑性思想,倡导作为现代民主社会公共事务的学校艺术教育,并推动西方美育研究把关注焦点集中到教学关系的民主性方面。 更多还原

从人文教育到审美教育再到公共艺术教育_西方美育史的话语变迁_徐承.pdf