关于《思想政治教育方法论》课程的教学方法

为有效提升教学效果，各高校本着“学为主体，导为主线；知识传授与能力培养、素质提高并重”的原则，要求并着力组织教师进行教学方法的改革和创新，摸索出了一系列行之有效的教学方法。

　　一、课堂讨论教学法

即结合课堂讲授内容和学生普遍关注的现实问题，由教师选择一些问题作为讨论题，学生预先准备，在课堂教学中留出部分时间进行讨论。这种方式实现了教学主客体的角色渗透，充分发挥了学生独立思考、分析、辨别问题的潜能。在深化学生们对这些问题的认识的同时，锻炼和培养了学生的逻辑思维和语言表达的准确性，既有助于提高教学效果，也对学生创新精神的培养起到促进作用。

二、案例教学法

单纯的理论讲授难以达到深入浅出的效果。因此，恰当地运用一些社会生活中发生的具体的、鲜活的事例进行讲解，可增加理论的现实性、生动性、可信性。在有些情况下，一个恰当的事例、一段精辟透彻的分析，可以胜过一堂理论讲授课。

三、情境教学法

情境教学，是指充分利用情境因素创设教学氛围，将学生置于一种与教学内容有关的情境之中，使教学资源在特定情况下得以有效利用与发挥的教学活动。这种方法的优点在于不仅使教学活动处在理性的主导之下，而且还善于调动学生的情感因素，让学生在情理交融中受到教育和启发。

四、问题教学法

问题教学法的出发点是：变传统教学中把教学内容只是现成的“智慧果”的看法，而看作是“要解决的问题”；变传统教学中大学生是容纳“智慧果”的“知识容器”的认识，发自内心地把大学生看作是主动的“解决问题人”；变传统教学中教师是“往知识容器装‘智慧果’的人”，而认为教师为“创设‘问题’情境的人”，教学过程是帮助大学生解决问题的过程。

五、体验教学法

重视学中的“体验”，强调理论教学由单纯的理论（知识）的灌输与“牢记”，改变为让大学生置身于动态的“课堂的、虚拟（计算机模拟）的和社会生活的理论教育‘体验’”之中，使大学生在切身的“体验”中体验马克思主义理论与思想政治教育的力量，感受专业知识的作用。

六、网络教学法

应用现代网络技术具有生动、形象、直观、教学立体化、信息容量大等特点，声像结合，情理结合，使抽象的理论具体化，高深的道理通俗化，复杂的问题简单化，枯燥的学习情景化，弥补传统教学方式的不足，使理论教学生动多样，从而引起学生的学习兴趣，提高专业学习的效果。

七、多媒体教学法

为了增强学生对专业基础理论和实践知识的视觉感应效果，增加课堂教学中与学生的互动与交流时间，运用现代信息技术，制作多媒体课件，从而增强课程的吸引力和有效性。

八、多渠道考核法

为了适应人才培养模式的改革，建立有利于知识灵活运用、创新精神培养的考核体系，改革以往单一的重书本知识、课堂闭卷考试的方法，探索多种方法、多种途径的考试模式，将小论文、课外调研、课堂答辩、社会实践等多种方式引入课程考试，调动学生主动学习、积极思考的热情。

九、无领导小组讨论法

综合课堂讨论、情景模拟和案例教学等形式，将一定数目的学生组成一组(8—10人)，进行一小时左右时间的与工作有关问题的讨论，讨论过程中不指定谁是领导，也不指定受测者应坐的位置，让学生自行安排组织，评价者来观测学生的组织协调能力、口头表达能力，辩论的说服能力以及应用所学知识的能力等各方面的能力和素质。

十、综合考核法

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